مادة التفكير الناقد من يدرسها

مادة التفكير الناقد من يدرسها، التفكير أحد أهم أساليب التربية التي اعتمد عليها العلماء والمفكرين، فالتفكير يقود دوماً نحو التأمل والعقلانية، والقدرة على حل المشكلات التي تواجه الشخص، وتُخرجه من السبات العميق الذي حل عليه، حيث يبعد الأشخاص عن التسرع في الحكم على الأشياء والأمور المحيطة به، فيترك له المجال أن يتعمق بها، مُركزاً على أدق الأمور وتفاصيلها، لهذا فإن مادة التفكير الناقد من يدرسها يكون لديه قدرة عالية على طرح الطرق والأسئلة التي تدفع الأشخاص والمتعلمين وتحفزهم على تشغيل التفكير في كل ما يوجه إليهم، فمثلاً التركيز على الأسئلة التي من شأنها أن تُثير حافز التفكير وتنميه، فليس المراد من الأسئلة الحصول على إجابة صحيحة بقدر الحاجة للتفكير والتعمق بأدق الأمور وأغرها، وهنا سنضع بين أيديكم الأمور التي تتعلق بالتفكير الناقد قدر المستطاع.

التفكير الناقد هو

اهتمت العلماء والمفكرين بأكثر أنواع التفكير التي تسعى إلى توسيع عقل المتعلم، وإضافة المعلومات إليه بطريقة بنّاءة، بدون إلقاء وتلقين، حيث كان التفكير الناقد أسلوب تربية حُظي به من علماء التربية والباحثين في هذا المجال، فهو ذلك التفكير المبني على العقلانية في كافة الأمور والتأمل، والعمل على فحص كافة الحلول المعروضة أمامك، فلا تأخذها إلى بتحليلها وفحصها وتقييمها، وبعدها التأكد من صحتها وفق كافة الضوابط والمعايير التي تم وضعها وتخص تلك الحلول، واتخاذ القرار بشأنها، كما وقد عرفه البعض بأن التفكير الناقد ما هو إلا طريق لحل المشكلات، وتقييم الحلول والتحقق من صحتها بإسنادها للمعايير التي سبق وضعها، وقد قام مجموعة من العلماء بتعريف التفكير الناقد ولعل من أهمهم:

تعريف ديوي: قام هذا العالم بصياغة تعرف للتفكير الناقد قال فيه: التفكير الناقد هو عدم التسرع والتمهل في الحكم على الأمور وتعليها لحين التأكد من امرها.
تعريف واطسون: كما وقد كان للعالم واطسون دور في تعرف التفكير الناقد، فمن رأيه أنه فهو العمل على فحص كافة المقترحات والمعتقدات بدرجة على من الفعالية والكفاءة، بناء على كافة الحقائق والشواهد المتصلة بها، دون الوصول بسرعة إلى النتائج.
تعريف رسل: كما أن العالم رسل قام بوضع مفهوم التفكير الناقد، بقوله هو العمل على فحص المادة ثم تقويم البراهيم والأدلة ومناقشتها، ومن ثم الوصول إلى إصدار الحكم بناء على الفحص والمقارنة والتقويم.
تعريف سيجل: بينما قام العالم سيجل بالقول أن التفكير الناقد هو العمل على تقدير البراهين والأدلة، فهو التفكير القائم على دراسة الإجراءات وإصدار الأحكام بناء على مبادئ معينة.
تعريف باير: كمان وأن العام باير أدلى قوله بأن التفكير الناقد ما هو إلا عملية المعرفة المعطاة من خلال تفسيرها وتحليلها لبيان القيمة الموجودة بها، والعمل على توضيح دقتها وصحتها.
تعريف آينس: هو العلم القائم على اتخاذ القرار من خلال التامل والعقلانية، الذي توصل إليه الفرد.

أمثلة على مهارات التفكير الناقد

هناك العديد من النماذج والأمثلة التي بينت وشرحت لنا طريقة التفكير الناقد، كما وقد وضحت الطرق التي يتم من خلالها التفكير، وهي الملاحظات والأدلة، ثم العمل على دراستها، وصولاً للنتائج الدقيقة والصحيحة، مستندة إلى الحقائق والنظريات والمبادئ، ومن أهم أمثلة على مهارات التفكير الناقد، ما يلي:

من أشهر الامثلة على التفكير الناقد، ما حدث مع سيدنا إبراهيم عليه السلام، عندما حاول أن يكتشف إله هذا الكون، وفق مجموعة من الأدلة والبراهين التي قام بجمعها، ومن ثم الانتقال إلى تحليها تحليلاً عميقاً، ثم انتقل إلى الونتائج الحتمية، وهي كالتالي:
قال تعالي في سورة الأنعام اية (76-78): (فَلَمَّا جَنَّ عَلَيْهِ اللَّيْلُ رَأَىٰ كَوْكَبًا ۖ قَالَ هَٰذَا رَبِّي ۖ فَلَمَّا أَفَلَ قَالَ لَا أُحِبُّ الْآفِلِينَ (76) فَلَمَّا رَأَى الْقَمَرَ بَازِغًا قَالَ هَٰذَا رَبِّي ۖ فَلَمَّا أَفَلَ قَالَ لَئِن لَّمْ يَهْدِنِي رَبِّي لَأَكُونَنَّ مِنَ الْقَوْمِ الضَّالِّينَ (77) فَلَمَّا رَأَى الشَّمْسَ بَازِغَةً قَالَ هَٰذَا رَبِّي هَٰذَا أَكْبَرُ ۖ فَلَمَّا أَفَلَتْ قَالَ يَا قَوْمِ إِنِّي بَرِيءٌ مِّمَّا تُشْرِكُونَ (78).
فقد جمع سيدنا إبراهيم كافة الأدلة والنتائج صوب عينه، وقام بتحليها ودراستها، من حيث هذا اكبر وبدأ يتفكر فالكون ويتامل ويفكر تفكيراً عميقاً بعقلانية وتأمل، فكلما فلّ شيء وظهر شيء آخر يقول هذا ربي، وبعدها يظهر شيء آخر، وهكذا استمر إلى أن وصل الحقيقة بعد طول تأمل وعقلانية، بأن لهذا الكون رب عظيم يملك تلك الأشياء جميعاً، حيث قال تعالى: (إني وجهت وجهي للذي فطر السموات والأرض حنيفًا وما أنا من المشركين).

نماذج أسئلة عن التفكير الناقد

بيّن العلماء والدارسين في هذا المجال، أن الأسئلة من أكثر الامور التي تدفع الأشخاص صوب التفكير الناقد، فالبحث عن الإجابة الصحيحة للسؤال الموجه للطالب، هو أسلوب يدفع العقل للتفكير في كافة الأدلة والبراهين، والعمل على تحليلها واختيار الأفضل منها بعد عملية من التقويم والتحليل والتقييم، لذا سندرج لكم مجموعة من الأسئلة المتعلقة بالتفكير الناقد، والتي تعد من أكثر الأساليب الداعمة للتعلم الفعال، فالأسئلة لا تنحصر في كونها طريقة لجل المعلومات، بل هي تشغيل عقل المتعلم، ودفعه نحو التأمل والعقلانية، والتفكير السليم به، وخاصة الأسئلة الغير فكرية أو التي تدفع إلى الإبداع، ومن بين تلك الأسئلة ما يلي:

رد الفعل و التعاون

ما رأيك في ما قيل ؟
هل تتفق أو تختلف مع ما قيل ؟
هل لديك أي إجابات أخرى مماثلة ؟
هل يوجد في الفصل من يريد أن بضيف شيئا إلى الحل ؟
كيف يمكنك إقناعنا بأن رأيك هو أفضل حل ؟

التأمل الذاتي

كيف يمكنك الجزم بأن هذا صحيح ؟
لماذا لم تفكر في حل مختلف لهذه المشكلة ؟
لماذا هذا الجواب منطقي بالنسبة لك ؟
(ردا على الجواب): … ماذا لو قُلتُ أن هذا غير صحيح ؟
هل هناك أي طريقة لتبين لنا ماذا تقصد بالضبط ؟

المنطق

لماذا تعتقد أن الأمور تسير كما هي الآن؟ هل هي دائما كذلك ؟ لماذا ؟
كيف عرفت أن هذا صحيح ؟
كيف يمكن إثبات ذلك ؟
لماذا نفترض هذا ؟
كيف يمكن معارضة هذه الفكرة ؟

التحليل

16. كيف يمكن تمييز أوجه الشبه والاختلاف ؟
17. كيف تصل إلى إجابة بديلة ؟
18. ما هي الفرص الممكنة، ولماذا هي كذلك ؟
19. توقع عدد النتائج المحتملة ؟

الربط

كيف يرتبط هذا بالحياة اليومية ؟
ما هي الأفكار الأكثر معنى ولماذا ؟
ما هي المشاكل التي تشعر بها مألوفة ؟ لماذا ؟
كيف يرتبط هذا بالأحداث الحالية ؟
ما هي الأمثلة التي تجعل هذه المشكلة قابلة للحل ؟
ما هي المشاكل الأخرى المماثلة لهذا النمط ؟

الأسئلة الأدبية

من الممكن استخدام الأسئلة القادمة، عند سرد قصة ما، فعلى المربي، أن يستخدم الأسئلة القادمة، والتي من شأنها أن تدعم مهارات التفكير الناقد، فهي تجعل الطلاب يندمجوا في القصة كأنهم شخصياتها، فيقومون بالتفكير الناقد والوصول للنتائج المختلفة عن الشخصيات، لو كانوا مكانها، ومن بين تلك الأسئلة:

هل تذكرك إحدى الشخصيات أو الأحداث بنفسك؟ كيف ولماذا ؟
كيف أثرت عليك أحداث القصة ؟ اشرح لنا.
لو كنت أنت هذه الشخصية، كيف ستتغير القصة ؟
ماذا فاجأك في الشخصيات أو الأحداث؟ اشرح لنا.
في رأيك، لماذا حدد المؤلف الشخصيات كما هي ؟
في رأيك، ماذا يريد الكاتب أن يبين لنا ؟
ما موقف المؤلف من العالم ؟
كيف يمكن أن تتغير القصة بتغير وجهات النظر ؟
هل تعتقد أن هذه القصة يمكن أن تحدث فعلا، أم لا؟
كيف يمكن أن نستفيد من هذه القصة في حياتنا؟
كيف تم حل الصراع الرئيسي في القصة؟
كيف كان من الممكن أن تحُل أنت ذلك؟
كيف يمكنك تغيير نهاية القصة ولماذا؟

العلوم والمسائل الاجتماعية

يمكن استخدام الأسئلة التالية، في كافة المواد الدراسية، والتي من شأنها أن تثير عقل الطالب نحو تطبيق مهارات التفكير الناقد، من حيث جمع النتائج والحلول والعمل على تحليها وجمع الأدلة والبراهين وتقييمها والوصول إلى النتائج بناء على تلك التحليلات، ومن بين أسئلة العلوم التي من الممكن استخدامها مع الطلاب من أجل دعم مهارات التفكير الناقد:

ما هو الغرض من هذه التجربة أو هذا الدليل ؟
هل يمكنك توضيح الغرض منه؟
ما هي القضايا أو المشاكل التي تبدو لكم ؟
ما هي الأدلة أو البيانات التي تجعله جديرا بالاهتمام؟
ما هي العوامل السلبية التي ينبغي أن تؤخذ بعين الاعتبار ؟
ما هي العوامل المساعدة على تنظيم هذه البيانات وهذه التجارب؟
كيف يمكن تبرير هذه المعلومات؟
كيف يمكن التحقق أو اختبار تلك البيانات؟
ما هي التفاصيل الممكن إضافتها لجعل هذه المعلومات أكثر اكتمالا؟
ما هي مجموعة البيانات أو المعلومات الأكثر ملاءمة أو أهمية؟
كيف يمكن أن تتفق أو لا تتفق مع ذلك ؟
كيف أرى هذه المعلومات؟ بشكل موضوعي أو ذاتي؟ هل يجب على أن أغير رأيي؟

مادة التفكير الناقد من يدرسها، هم المعلمين الذين على درجة عالية من القدرات والمؤهلات والإمكانيات التي من شأنها أن تقود الطلاب والمتعلمين نحو الطريقة الصحيحة في التفكير الناقد، والعمل على إثارة الأسئلة والتوجيهات التي تحفز هذا التفكير وتثيره، فقد قدمنا لكم مجموعة من الأسئلة التي كان لها الدور الكبير في تحفيز العقل نحو التأمل والتفكير الناقد، دون الوصول إلى المعلومات بالطريقة التقليدية.